班主任教师， 既要从事教学工作，又要承担班级管理工作，工作可谓千头万绪。班主任怎样才能做好工作?怎样把一个拥有几十个思想状态各异、学习基础各异、个性特点各异的学生的班级培养成为积极向上、勤奋学习、热爱劳动、团结友爱的坚强集体呢?关键在于正确处理好班主任工作中“严 与“爱”的关系。 　　一、 用“爱”温暖学生 　　班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！ 　　  1、爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律，无条件的溺爱和纵容。对学生的成长，进步要予以赞许，同时，也决不应袒护学生的毛病和缺点。现在的学生多是独生子女，有些孩子在家中受到过分的娇惯，到学校后自然会有一种被冷落之感。这时，教师应从生活、学习等方面给予更多的关心和帮助。学会体谅和理解学生；既要使学生感到老师像慈母般爱着他们，也要用正确、科学的方法去引导学生健康成长。 　　2、爱要平等。在实际工作中，教师对学生的爱可以对学生产生巨大的感召力、推动力。我们喜欢某个学生，希望他们进步，这些学生真的就进步了，相反，我们厌恶某个学生，对他失去了信心，这个学生后来就真的退步了。苏霍姆林斯基也这样说过，对孩子的热爱与关怀是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个理想的人。而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和美都无动于衷的人。因此，一个教师应当以自己满腔的爱去关心自己的每个学生。?爱学生就要平等地对待每个学生，特别是后进生。?让他们感受到了老师的重视，关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位老师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。 　　3、爱要尊重。爱是一种思想，一种情感，一种氛围，它自然地贯穿于教育的每个环节，也不声不响地体现在教育的每个细节，更潜移默化地浸润每个学生的心灵爱学生就要尊重学生。教育者要尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生的权利，尊重学生的良好兴趣和爱好，要把学生当作有思想、有情感、有意志，不容别人忽视自己的人加以尊重，加以理解和爱护。教育者应从“心灵”上蹲下身来，平视学生，和学生对话。尊重和信任是沟通情感的桥梁。教师只有尊重和信任学生，才能激发学生的自尊、自信和自强．师生之间才能沟通思想， 教育才能收到良好的效果。比如， 当学生在某些方面存在缺点错误时，对学生的批评教育．一定要注意方式方法，要注重启发疏导．不要把自己的意志强加给学生，更不能讽刺挖苦甚至体罚学生。 　　二、 用严要求学生 　　常言道，“无规矩难以成方圆”。班主任作为班级工作管理者首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，就当从一个“严”字入手。 　　首先，班主任要为人师表，身体力行。以高尚的道德情操，认真负责、勤奋踏实的工作态度，严谨的教学作风，过硬的教学本领，成为学生的表率。班主任只有以身作则， 才能树立威信， 才能用良好的言行去影响学生．教育学生。 激发学生去积极行动。 　　其次，严格要求学生．要“严” 而有“格 。严格不是空泛的说教， 而是对学生提出明确而具体的“格”的要求。比如：组织学生学习(学生手册)，使学生明确学校的各项规章制度，同时结合本班具体情况，制订操行成绩评定办法。对学生的出勤、纪律、卫生等方面都提出明确而具体的“格”的要求， 以及相应的奖惩措施。“严”而有“格”，学生有所遵循，老师也不要吹毛求疵。拘泥于细枝未节，抑制学生个性心理的发展． 为学生在道德、智能、身心等方面得到全面发展提供空间和环境。 　　再次，严格要求学生， 要“严”而有“方”。班主任要根据学生的具体情况，对学生提出合理要求。要求太高成为苛求， 会使学生因达不到要求而丧失信心；要求太低， 学生不经努力轻而易举就能完成， 因而丧失对学生的意志锻炼和教育意义