新课完毕，我和学生又迎来了紧张的复习环节。科学课不像语文、数学那样天天有课，每周只有两节课，复习时间只能有三、四教时。如何上好这珍贵的三、四节复习课？根据实际教学体验，我来谈谈自己的做法，供大家商榷。 　　一、打开记录，读一读。    开学时，就给每个学生准备一个记录本，平时学习时就指导他们养成记录的好习惯。每学完一单元就布置学生对教材中的科学知识（概念）进行初步的梳理。这样，学生对知识（概念）的网络结构有了初步的了解，且对自身掌握情况有了认识，为在复习过程中有针对性的查漏补缺作了铺垫，然后，教师在学生梳理的基础上，进一步完善知识（概念）结构，形成知识网络，印成讲义。复习时，指导学生打开记录本，拿出讲义。通过读一读、记一记、问一问、悟一悟来促进学生对事实的理解，帮助他们形成重要的科学观念和思想。以此来提高学生的复习效率。     二、再现探究，做一做。     为了帮助学生真正理解科学知识（概念），挖掘知识（概念）的内涵，有选择地对一些科学探究活动再次探究。     先让学生以小组为单位选取自己最感兴趣的探究活动进行回顾，接着在全班进行交流。交流前讲清楚认真倾听的要求，要求学生对别人汇报的内容进行点评或质疑，通过这种手段让每一个学生都能参与交流的过程。然后，做一做一些必要做的实验。如，滑轮组的特点、杠杆尺的科学、轮轴的秘密等，从期中测验来看，有好多学生掌握不太好。复习时就专门抽出一节课，将学生带到实验室再次做一做这些实验，来完善学生的知识结构，提升他们的科学素养。     三、当堂检测，练一练。     检测是相当重要的一个环节，既可以让学生对复习的内容进行巩固，又可以让教师了解复习的效果，让学生找出复习过程中的遗漏点、模糊点并进行修正。教师根据教材重点内容和学情，精心出一份试卷，让学生进行实战练习。检测的过程并不是把复习过程中整理的科学概念和探究活动进行二次文本考查，而是挖掘科学概念内涵和深化探究活动的过程，让学生通过检测对科学概念、探究活动有了更深刻的认识，让自己的思维深度得到纵深的发展。如，“麦秆为什么是空心的？空心管有哪些优点？”、“为新栽的小树搭建一个遮阳框架，先画出设计图，再标出选择的材料。”、“想法设计制作一个强磁力电磁铁。”这些检测题把趣味性、知识性、挑战性融为一体，将促进学生对事实的理解，有助于他们形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。 　　总之，功夫还是在平时，只靠这几节复习课是远远不够的。如果平时的教学中，指导学生对科学原理和规律真正理解了，做题时就能举一反三，以不变应万变。我坚信，只要教师热爱这门课，能够认真学习，潜心研究，多方交流，科学教学一定能取得理想的成绩。 　　 　　  作者简介：卢爱侠，小学高级教师，市骨干教师，有十余篇论文发表在市级以上教育报刊上。