伴随着社会经济的发展，现有的幼儿师范教育师资学历水平已经难以满足实际需要,幼儿师范学校做出结构调整也就迫在眉睫。但是幼儿师范教育机构的转型受到了各种因素影响，分析改革开放以来幼师教育结构调整及转型的原因、方向对于改革开放后幼师教育的发展不无裨益。       　　一、调整及转型的原因分析 　　首先，社会生活的变化。社会生活的变化具体包括人口、经济和资源等，这些变化对幼儿师范教育机构产生不同程度的影响。与此同时，幼儿师范教育机构必须对人口、经济和资源的变化做出积极的反应。最近几年以来，伴随着城市化进程的加快，出现了家庭少子化以及核心家庭化的现象，而且社会上也出现了一些不良的倾向，比如过分重视经济利益和效率以及人际关系淡薄等。而这种整体上的社会环境，必然会对幼儿成长发育环境造成一定的影响，主要表现在：一是伴随着社区居民彼此之间沟通交流变少，社区针对幼儿成长的关心也会有所下降，幼儿与幼儿之间的交流机会很少，像以往那样结成伙伴关系的可能不复存在，这对于社区教育是一次严重的削弱。二是在市场经济下，工作竞争激烈，使得成年人压力比较大，生活节奏快，而且还有一些成年女性也和男性一样出去工作，无暇照顾儿童，再加之缺少必要的教育知识，要么管教过严，要么过于溺爱，使得家庭教育因素被严重削弱。 　　其次，幼儿教育发展的需求。在幼儿师范教育机构的转型中，幼儿教育的发展也是一个影响因素。20世纪80年代后，随着初等教育的发展，原先的幼儿教师培训机构已不能适应其需求，在教育扩张的背景下，又出现了依附大学的教师培训部来满足其对师资的需求。当幼儿的数量和学生人数增加了，创建幼儿教师培训机构来满足这种对教师的需求是很自然的事情。幼儿的生活习惯和学习态度较其他年龄段相对较弱，与他人沟通起来存在难度，缺乏规范意识，自制力和忍耐性也是薄弱环节，运动方面也不如人意。在幼儿教育方面，社会与家庭扮演着重要的角色，这两方面的不足会对幼儿教育产生巨大的影响。改革是良药，而改革的重点应放在幼儿师范教育机构改革方向上。为了符合计划要求目标，先是要针对幼儿教师的培养进修做出强化。不管是普通高校、中师或培训机构开设的幼儿教育专业都不仅要让学生掌握丰富的知识，同时还要有充分的从业实践体验。然后就是要完善幼儿教育机构的用人制度、以及待遇水平。     再次、幼儿师范教育调整及转型是整个师范教育转型的一部分。综观世界各国师范教育体系的发展史，其相对独立性是其发展的主要特征之一。不论是师范学校、高等师范专科学校或是高等师范大学，它们在招生、经费来源、行政管理以及毕业生就业方面，都能够体现出和其他类型学校的不同之处。这样就能够最大程度的推进师范教育的发展进步，同时也给我国的教师人才培养提供了方便。然而，伴随着社会的发展，在教育发展重心方面出现了重大的变化，独立的师范教育体系已经不再适合当前社会的发展形式需要。所以，已经有部分国家尝试在原来的师范教育体系上做出了改革调整。目前来看，独立的师范教育体系转变主要特征主要体现在工业化国家之中。其优越性在于，一方面增强了师范教育自身的功能，顺应了社会对高水平师资的需求，另一方面加强了师范教育与整个教育体系的一体化。 　　从师范教育体系的形成来看，各国师范教育在发展过程中，一般均形成了师范学校、高等师范学校及师范专科学校等学校建构形式，还有的国家设立了更加专业的师范学校，如职业师范学校、特殊师范学校等。我们要看到，师范学校曾为教育的普及发挥了重大的作用，但随着时代的变化它们正逐渐被更高层次的师范学校所取代而表现出减少或消亡的局面，这意味着师范教育体系结构重心的转移，这其实就是社会、经济以及教育发展过程当中，相辅相成的必然选择。这种情况已经在工业化发达国家当中出现过，对于发展中国家有着一定的启示意义。     最后、师范性与学术性的论争。伴随着我国教育改革的持续深化，学前教育也出现了明显的变化，越来越多的人认为大学参与幼儿师范教育，无论在经费上、师资上，还是在设备来源上都比单独设立幼儿师范院校好得多，而且开放性的培养模式更有利于未来幼儿教师素质的全面提高。随着课程改革的不断深入，新课程的理念也早已渗透进学前教育机构，从某种意义上讲，幼儿教育中对课改的理念要求更高，促使学前教育专业必须不断改革，以适应社会对优质幼儿教育师资的需求