《幼儿园的工作规程》中指出：“幼儿园的教育活动是有目的，有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程”，并指出“幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。”而科学教育则是教师利用周围环境、物质材料，为孩子提供探索的机会，从而培养孩子的科学态度和对科学的兴趣。可见作为科学教育的一个重要媒介——环境，对于引发孩子们探索的兴趣是尤为重要的。要让科学教育能渗透在一日活动中，教师应该怎么做呢？ 　　一、为幼儿创设良好的探究的环境，使科学教育渗透在一日生活中 　　老师就要为孩子创设一个良好的心理环境，鼓励孩子大胆对生活中感兴趣的问题进行质疑，我们还应正确对待幼儿的各种提问。尽管孩子有些问题很幼稚，但提问也是幼儿的一种学习，而且是很重要的学习。鼓励幼儿大胆提问，认真对待幼儿的提问，幼儿心里会感到安全、被重视，在这种交流氛围中，幼儿的好奇心、探索未知世界的欲望能得到发展。如，在“身体的奥秘”这个主题活动中，鼓励幼儿向家长提问：听诊器有什么用？x光片是什么？幼儿通过与教师、家长、同伴的互动，找到了心中想知道的答案，了解一些科学知识，同时也增强了自信心。其次，老师还可以为孩子创设一个相互提问的墙面，我曾为孩子创设过“小问号”和“你的问题我来答“的墙面，让孩子通过绘画的形式结合老师的文字注解，帮助孩子把自己的疑问表现出来，孩子们之间相互发现同伴的问题，并在家长、老师的帮助下共同回答，这一环境为孩子提供了一个在日常活动中能提出疑问的空间，孩子们会在这样的环境中变得善于观察、捕捉新事物，也更爱思考了。    二、 在区角活动中激发幼儿对科学活动的兴趣     区角活动是一个丰富多样、多功能多层次的、具有选择自由度的环境。在区角活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现得特别充分，每个孩子都会情不自禁地投入。    我们在区角中投放了一些专供幼儿做小实验的材料和工具，如磁铁，凹凸镜、纸、水、颜料、电池等，让他们自己动手做一些感兴趣的小实验，如“磨擦生电”、“沉浮实验”、“会变的颜色”等等。活动中，孩子们积极动手动脑，在玩中探索，在玩中发现。我们班有一个小姑娘，平时在集体中不爱讲话，对什么都好象没有兴趣，但一到活动角，她就开始积极起来。有一次她玩变颜色，一下尝试变了十几种颜色，充分表现了自己的想法和与众不同的学习能力。    三、在种植、饲养中鼓励幼儿发现探索     我们班孩子对种植饲养非常感兴趣。他们主动从家中带来黄豆、绿豆、蚕豆、玉米等种子，有的还拿来了萝卜、葱头，土豆、山芋等，还有喜爱的小蝌蚪、金鱼、乌龟，小白兔、小鸡，小鸭等。这些集资丰富了种植区、自然角和观察角的内容。     在不同的季节里，我们引导幼儿进行不同内容的活动。如春天，我把幼儿带来的种子放在小盘里，注入少量的水，盖上纱布，并把它放在有阳光的地方。孩子们常常围在那里观察，看看种子发芽了没有。每当发现有了变化，他们就会兴高采烈地大喊起来，“我的种子发芽了”。然后我带领他们把发芽的种子种到种植园地，和他们一起浇水、松土、拔草，一起观察玉米苗长成什么样了？蚕豆的花是什么颜色的等等。又如，我们把小蝌蚪饲养在大盆里，进行跟踪观察，看看小蝌蚪是先长后腿，还是先长前腿，最后变成了什么？ 　　四、在游戏活动中帮助幼儿积累科学经验 　　科学游戏是借助自然界的物质材料，包括水、沙土、石头等玩具、图片等，把科学的道理寓于游戏中，使幼儿在轻松愉快的状态下，进行科学探索、操作活动，认识物体的属性，懂得粗浅的科学道理。幼儿科学游戏活动形式多样，内容丰富，主要有感知游戏、排列游戏、分类游戏、配对游戏、活动性游戏等。如：教师组织幼儿到户外采集石头、小棒，树叶等自然材料，让幼儿按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、；轻重有顺序地进行排列，玩排列游戏。又如，把两只同样颜色的青蛙放在不同的容器中，让幼儿进行比较、观察，使幼儿看到青蛙的皮肤会随着环境的变化而变化。 　　五、引导孩子关注生活中的科学 　　《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际，生活进行”，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学教育无所不在，不仅在课堂上，而且要结合幼儿的一日生活进行。“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育