社会经济转型让很多封闭的地区发达起来，也让很多闭守的家庭走向外界，人们不再固守一种生活方式，外出打工队伍在不断壮大，很多经济相对落后的农村地区孩子大多留守在家，随爷爷奶奶或其他亲戚一起生活，名副其实成了留守幼儿。这些留守幼儿，情感上由于长期不能和父母沟通交流，得不到父母的关爱，孩子或逐渐形成胆小懦弱性格，神情木呐、不愿意和人交往，性格自闭；或形成任性固执的性格，用搞怪、不听话、破坏性行为来发泄心中的不满，目的是引起家长或监护人的关心。有的则是不自觉地养成了不好的学习生活习惯，邋遢拖拉，不按时上幼儿园，爱的缺失让这些孩子身上出现很多不如人意的问题。凡此种种，不一而足。幼儿期是语言、情感等方面发展的最佳时期，也是习惯养成的重要时期，如何适时、及时教育好这些孩子，补充他们生活学习中的正能量，是我们学前教育工作者面临的全新课题。 一、 营造良好幼儿园环境，促进留守幼儿情感发展 爱是教育永恒不变的主题，充满爱的环境是孩子温馨的摇篮，尤其是对这些父母不在身边的孩子。适时适度的关爱，可以温暖他们的心田，缓解因他们想念父母而引发的消极情绪。幼儿期孩子得不到父母的关爱，往往会给孩子的心灵造成一定影响，为了弥补留守幼儿缺失的情感体验，幼儿园要首先做好入园调查等前期工作，对待刚入园的孩子，要了解班级里有哪些孩子是留守儿童，哪些是跟爷爷奶奶生活的，哪些是和亲戚一起生活的，他们家里是不是还有其他同龄的幼儿，从而在制定教育教学目标时达到有的放矢。日常活动中，针对留守儿童，教师要加陪关爱这些孩子，让孩子们喜爱幼儿园，喜爱老师和同伴。活动室要布置得温馨愉快，达到美化、儿童化，让孩子们在幼儿园能充分感受到温暖、愉快、安定。尽快摆脱分离焦虑，及早适应幼儿园的集体生活，并喜欢这种氛围与环境，积极配合老师的活动安排与教学课程。其次，为了使幼儿良好的情感能一直持续，达到与班级和谐的状态，老师要持续不断地关爱孩子，适当用肢体语言，如经常抱抱他们，摸摸头，亲亲小脸蛋，让他们感受到来自老师的爱。精神上多鼓励他们，多表扬他们，让他们树立自信心。在集体活动中，老师可积极利用群体效应，尽可能多地让留守孩子做示范，要求全班幼儿向他们学习，树立榜样的力量。在游戏中进行小小的竞争来促进孩子发展社会情感。鼓励大家相互学习，帮助稍有不足的孩子，逐渐学会懂得关爱别人、帮助别人、同情别人，在每个幼儿心中播下爱的种子。 二、创设动手动脑游戏活动，促进留守幼儿交往能力的发展。   游戏是幼儿园基本活动。也是幼儿获得快乐、获得知识、发展能力的有效途径。丰富多彩的游戏活动，不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力，培养幼儿的交往能力，对留守幼儿来说，游戏活动可以缓解他们想念亲人的思绪，寄托感情，同时也能增进与同伴间交流和协作，同伴的情感交往对他们而然尤为重要。因此，留守幼儿相对较多班级，在初期制定幼儿园一日活动安排的过程中，要在兼顾全体的同时，更加丰富游戏教学活动。 幼儿园的区域游戏，是孩子的乐园，游戏材料种类选择、区域划分要切实考虑留守幼儿身心发展的需要，多选择家庭类生活类的活动，如经典游戏《娃娃家》、《宝宝一家亲》、《小超市》、《小医院》等。 实验发现，《娃娃家》游戏，对一些留守孩子来说，确实能缓解孩子的情绪。老师在游戏中分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，和不同的孩子进行交流，让孩子感受到父母的爱，孩子们在玩这个游戏的时候，情绪很安定，精神很饱满。通过《小小超市》活动，让孩子享受逛超市购物同时，增强孩子社会交往能力。孩子通过《小医院》游戏了解到，生病了，到医院看医生，让孩子体会父母的关爱，学会爱惜自己的身体，这些活动，极大限度地释放孩子思念父母的情怀。另外，我们通过“六.一节”“ 国庆节”等节日开展一些亲子游戏活动，让留守幼儿和家长有进一步接触增进感情的机会，充分享受亲情的甜蜜。 三、 构建爱的家园立交桥，全方位打造留守幼儿阳光性格     家是心灵的港湾，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子的影响很大。幼儿园经常利用节假日召开回乡家长的家长会，动员家长在假期多带孩子玩玩游戏，多给孩子讲讲自己的打工经历，让孩子学会理解，学会感恩，学会用自己的勇敢独立回报家长，从而在情感上拉近距离。也会在节假日举办家长游园活动，让家长了解幼儿园，了解自己的孩子。留守幼儿享受父