一、前言 当前很多幼儿教育中都将游戏教学作为一种主要的教学手段，通过游戏这种深受幼儿喜爱的形式，来激发起幼儿的兴趣，促进其更好的学习。幼儿在游戏活动中可以学习到一些生活的知识和技能，对促进幼儿的智力、情感、社会性、身体等方面的发展，非常有意义。尤其对于幼儿而言，幼儿比较好动、喜欢模仿、好奇心比较强。加上现在孩子大多是独生子女，他们没有兄弟姐妹，缺乏同伴的交流和接触，这样在以后面对社会交际时，会产生各种问题。然而，笔者发现，在幼儿游戏教学上存在诸多误区，直接影响到游戏教学的成效。有的教师采取放任自流的态度，对幼儿游戏不管不问，谁爱玩就去玩；有的老师组织幼儿玩游戏，组织不力，导致幼儿乱作一团，有的指导生硬反而干扰了幼儿游戏；有的幼儿游戏教学时间太少而且游戏内容单一，一般由老师统一安排固定的游戏活动，每次都是有叠手绢、积木、玩皮球等；有的班设有“游戏区”“活动区”，幼儿也很少去“光顾”；有的幼儿游戏玩具不足，很多玩具更换平均每月不到一次，有的玩具严重破损、残缺，不能开展游戏。上述问题的产生，警示我们必须重新审视幼儿游戏教学，以便对症下药，寻找解决问题的方法。 二、提高幼儿游戏教学有效性的措施 1、提高教师对幼儿游戏教学的正确理解 首先，作为现代幼儿教师，必须由正确的游戏观，教师对游戏的态度直接决定着游戏教学的成效，教师要认知到游戏对于幼儿成长的重要性，要认识到游戏是幼儿的天性，任何禁止幼儿从事游戏活动的做法都是不正确的，都是不尊重孩子的体现，都是违背幼儿成长规律的。教师要站在幼儿的角度思考问题，要尊重、理解和爱戴孩子，要尽可能满足幼儿的各种需要，对于幼儿在游戏活动中的出现的调皮等问题要尽量包容和指正，不要横加干涉，也不要大动肝火甚至打骂孩子。其次，教师要摆正自身在游戏活动中的地位。幼儿教师应该是一个好的观察者、引导者，无论教师是旁观游戏还是亲自参与游戏，都要对游戏的各个环节了然于胸，例如游戏中的材料投放是否合适，幼儿活动中是积极参与还是消极对待，游戏时间是不是合适，场地选择是否合理，这些问题的深刻了解，有助于帮助幼儿教师判断判断这次游戏活动适当与否。教师还可以对个别幼儿进行追踪观察，了解该幼儿的专注性、忍耐力、意志力、与人交往的能力等个性品质。 2、投放适宜的、丰富的游戏材料 游戏材料与幼儿游戏行为关系密切，投放适宜的、丰富的游戏材料是幼儿游戏教学有效性的另一关键所在。材料投放一是要保证安全，有安全隐患的游戏材料不能投放给幼儿使用，再就是材料投放要有目的性和启发性，要让幼儿从材料的使用中得到探究和体验，不是一味的无目的的让幼儿随意游戏，材料最好能引发幼儿动手、动脑的兴趣，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。特别刚入园的幼儿年龄都比较小，有时生活都无法自理，拿着玩具到处扔，这时可以考虑给幼儿投放一些半成品的材料，成品玩具虽然比较逼真，但是结构性很强，对于幼儿而言，没有可以发挥想象和自我创造的空间，幼儿没有操作的体验就不会十分感兴趣，玩一会就不喜欢了。所以幼儿教师应该积极创设生活区，提供给幼儿丰富区域活动的材料，例如教师可以提供一些玩具娃娃，并用布制作了一些有扣眼的衣服，让幼儿对其进行装饰、美化，给娃娃穿衣服，拉拉链，扣扣子，穿鞋子等，通过游戏幼儿手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。不仅仅学会了扣扣子，还学会了穿衣服、整理衣服等，更愿意自己的事自己做。再例如教师可以自己用废弃饮料瓶制作一些可爱的瓶娃娃，提供了小黄豆当“米饭”，让幼儿用勺子给瓶娃娃喂饭吃。教师还可以提供一些豆子、花生之类的材料，让幼儿们玩“谁夹得快”的游戏，可以很好的锻炼幼儿的手眼协调能力和手的灵活性。通过这些游戏材料的投放来引起幼儿的兴趣，让幼儿在轻松愉快的游戏环境中进行游戏。 3、保证合适的游戏时间 很多家长都反映，幼儿很喜欢做游戏，家长也对幼儿园游戏教学持肯定态度。游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。在幼儿教育纲要里也明确规定，幼儿教育要保证幼儿有充足的游戏时间，只有在充足的时间里，才能去寻找游戏伙伴、选择角色、计划游戏的情节等，只有充分的之间才能很好的加强幼儿同伴之间的合作，保证幼儿健康快乐的成长。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。很多老师认为游戏时间最好保持在两个小时左右。但从实际效果看并不理想，很多