图标是一种辅助语言教学、发展幼儿语言的一个重要工具。图标是一种介于实物图像和抽象符号之间，用以指代事物的图形、标志、符号。它可以把语言直观、形象、趣味的表现出来。那么，图标在语言教学活动中发挥着什么样的作用呢？ 一、图标有效帮助幼儿理解、欣赏语言 《纲要》提出：“教师要注重幼儿学习的方法和过程，而不是以往单纯的模仿习得的结果。”发展语言能力的第一步是理解语言，幼儿语言理解能力的高低直接影响着幼儿的语言发展水平，理解是表达的基础，没有良好的理解能力就不可能有完整、准确、自如的表达。教师应当使幼儿在获得各种各样的视觉、触觉以及其他刺激的同时，将其与语言的意义结合起来，从而发展幼儿的语言理解能力。相对于大图片来说，小图标是一种凝练、抽象的记号，而相对于汉字，图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的学习语言的载体,它能帮助幼儿更有效地理解诗歌、学习诗歌。 1.图标有助于幼儿理解和记忆语义  “语义”是指语言所包含的意义内容。语义认知能力指的是对语言信息的理解能力，比如理解能力的含义、故事的内容等。小班幼儿理解语义尤为困难，小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，认知经验不够丰富，抽象、概括水平较低。当他们听到不熟悉的词汇时，就不知道指代的是哪方面，这就需要教师利用图标来帮助幼儿理解词汇的意思。如在小班故事教学《胖胖娃和瘦瘦狗》中，孩子们听着故事中的“胖胖”和“瘦瘦”， 显然从他们的表情中可以看出并不理解什么叫“胖胖”什么叫“瘦瘦”。于是我出示了两个图标：一个“胖胖的娃娃”、一个是“瘦瘦的小狗”。孩子根据图标所表示的图意很快就领悟了“胖胖”和“瘦瘦”的语义。并将图标按故事内容排列起来，幼儿虽然不认识文字，却从图标呈现的形式中了解了故事的内容，有助于他们记忆故事内容。活动结束后孩子们还会相互扩展运用“我妈妈是胖胖娃，我爸爸是瘦瘦狗” 。有心理学试验表明，人获取的外界信息83%来自视觉，11%来自听觉， 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，幼儿在接受信息时，视听结合是获取信息的最可取办法。 2.图标有助于幼儿理解和欣赏文学作品 幼儿文学作品具有一般文学作品的特点，但它更是以具体的形象、艺术语言的感性形态存在于时空之中，融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值，它形象、生动、具有深刻的感染力，对人起着潜移默化的作用。这对于以具体形象思维为主的幼儿来说，真算得上具有极大吸引力的精神食粮了。在幼儿学习不同题材的文学作品中运用图标，特别是儿歌、儿童诗、散文、故事的教学中运用图标，可以帮助幼儿了解作品的句式和结构，文学作品的内部结构、句式的排列规律等属于隐性因素，形象的图标可以使这些无形、抽象的因素变得具体、生动，让幼儿容易理解。如在大班儿童诗《我最爱祖国》中，教师将图标按诗歌内容有规律地呈现在孩子面前时，孩子们很快就能将诗歌分为三个部分：小班的时候我最爱什么，中班的时候我最爱什么，大班的时候我最爱什么。而且找到了诗歌中相同的部分。从中发现诗歌的排列很有规律，语言很有韵律。 二、图标有效帮助幼儿表达、创造语言 同龄幼儿之间由于个性和环境的不同，语言表达也存在很大差异。有的乐于表达，有的羞于开口。在这样的情况下，图标就能使想说的孩子有凭借物可说，不愿说的孩子也能有话可说。 1.图标有助于幼儿学习有序地表达 幼儿学习语言是一个储存、以及运用信息的过程。图标使是对语义的概括和提炼，可以帮助幼儿有效地表达。在教学中光靠教师告诉幼儿作品的要领，幼儿往往记不清楚，难以掌握。但如果在学习中加入图标符号，幼儿便能从图标所表现的内涵中了解作品内容，这样一来，图标就成了活动中有助于语言表达的“指挥棒”。如小班儿歌《春风》，在活动中我先朗诵了一遍儿歌，并根据儿歌的内容逐一出示图标，孩子们看着图标就能形象地了解儿歌的内容，并能很快地表达出来。活动中我还特意藏起了几个图标，孩子们发现后也能很快说出图标所表达的内容，不知不觉中孩子们更乐意表达作品的内容了。 2.图标有助于发展幼儿的创造性表达能力 幼儿期是大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，把握这一时期适时进行引导，无疑对孩子的创造性思维发展具有十分重要的作用。幼儿丰富的想象力、较强的创造力在语言活动中会有充分的表现。但如果教师无法及时呈现幼儿大发言内容，由于幼儿年龄的特点，