一、案例： 1.早上在上语言课时，老师发现小明小朋友的手一直在自己的两脚间乱动，神色异常。老师走过去问：“你在干什么？”他吓得把手一松，老师看见他的小鸡鸡露在外面,这才知道他在玩自己的小鸡鸡。 2.自由活动时，老师忽然听到盥洗室那边传来一阵哭闹声，走过去一看，原来是几个女孩子在吵架，老师问：“你们为什么吵架？”小敏说：“小婷要到女孩子那边去小便。”小婷说：“我要小便，她们不让我小便，说我是男的。”女孩子们都嚷了起来：“你就是男的。”老师这下明白了，原来她们把小婷当成男的，所以才不让她在女孩子这边小便。老师问：“你们为什么说她是男的？”女孩子们都说：“她穿男孩子的衣服，剃男孩头。”老师说：“因为她妈妈总是让她穿男孩子的衣服，而她自己也喜欢穿，所以大家就误会了，其实她是个女孩子。我们不能以一个人的穿着打扮来确定这个人到底是男的还是女的。”几个女孩子这才明白过来。这时，冰冰说：“老师，刚才帆帆到女孩子这边来小便。”帆帆赶紧说：“我没有。”然后赶紧跑开了。 3.午睡起床时，老师在储藏间里换衣服，忽然听到外面一阵笑声，从门缝里还看到一些小脑袋，打开门一看，原来是一些男孩子正趴在地上偷看老师换衣服。 二、分析： 弗洛伊德的精神动力学理论认为，儿童心理发展可以分为四个阶段：第一阶段是口腔期，幼儿关心的中心是嘴巴的需要；第二阶段是肛门期，儿童在大小便时有愉悦感；第三阶段是生殖器崇拜期，年龄大约是三到六岁，男女儿童对生殖器表现出好奇心，常会用手玩弄生殖器；第四阶段是生殖期，此时人的性机能已成熟了。可见六岁左右的男女儿童都会关注性器官，也可能会有抚摸性器官的行为，这是成长过程中的正常现象，儿童过了这个时期，这种行为一般都会消失。从案例一可以看出，该幼儿正处在第三阶段：生殖器崇拜期。他有可能是对自己的生殖器产生好奇，或者是从抚摸外生殖器中得到某种满足，也有可能是裤子穿得太紧产生皮肤瘙痒或不卫生而养成抓瘙生殖器的坏习惯。而从案例二可以看出，幼儿对性别的区分不是很清楚，他们通常是以穿着或这个人的发型来区分性别的，而根本不懂得男女身上有存在着某种区别，搞不清楚为什么男孩子要站着小便而女孩子蹲着小便。从案例三可以看出，孩子们对老师的一切都很感兴趣，这是由于老师在他们的眼里是非常伟大而神秘的，他们很想知道老师为什么可以教他们那么多的知识，还想知道更多，包括老师身上的一切。所以他们偷看老师换衣服是其中的表现之一，是正常的，他们是想知道老师为什么要关着门换衣服，是不是她的身上有什么和别人不一样的地方。 三、反思： 老师应该怎样做才能制止幼儿的这些不良举动，而又不伤害他们的自尊心。如果粗暴地制止他们的这些举动，将对他们的心灵造成很大的伤害，会使他们错误地认为：任何有过类似经历或渴望那么做的，都是坏人，不然老师不会有那么大的反应，这将给孩子的心理发展投入阴影，影响了他今后的发展道路。但是如果视而不见的话，也将给他们造成错误的观念，认为自己这样做是对的，也会扭曲孩子性意识的成长。 四、解决途径： 1.首先，让幼儿进行性的自我认识。就是要让孩子们了解自己的性别。夏天到了，女孩子们都穿上了漂亮的裙子，老师就可以利用这个机会，给孩子适当的引导。“为什么女孩子可以穿裙子，而男孩子不可以呢？”男孩子们都会大声回答：“因为她们是女的。”“男孩子和女孩子什么地方不一样？”“撒尿的地方不一样。”孩子们通常都会这样回答。“为什么男孩子要站着小便而女孩子是蹲着的？”这个问题孩子们就回答不出来了，这时老师就可以加于引导：“因为男孩子的尿道比女孩子的尿道长，所以男孩子站着小便不会弄湿裤子，而女孩子站着小便就会弄湿裤子。所以男孩子是站着小便而女孩子是蹲着的。”老师也可利用午睡起床这段时间对孩子进行教育。午睡起床后孩子们都在换衣服，他们在换衣服时都在互相打量着对方，一些调皮的孩子会偷偷地触摸别人的身体，这时，老师就要抓住这个机会对幼儿进行简单的性教育。老师可以让孩子们正确地认识个体的器官，充分向孩子：“男女身体是不一样的，其差别就同父亲、母亲之间的差别是一样的，自己的身体不能让人随便触摸，要重视自己和对方的身体，自己不愿做的事情也不能强迫别人做。 2.其次，正确对待幼儿的不良行为。 （1）对于喜欢玩弄性器官的幼儿，老师不要大惊小怪。也不要告诉幼儿那儿很脏，这种斥责将增其罪恶感，不如告诉幼儿那里对人而言很重要，