又是天朗气清的初秋时节，阳光洒在身上很舒服，户外活动时孩子们在草地旁自由自在玩着。潇潇神神秘秘地在草丛中寻找什么。忽然，一阵欢呼声传来：“看，我们捉到蚂蚁啦！”果然，潇潇的手中捏着一只蚂蚁，急匆匆向我跑来，从孩子们对蚂蚁表现出的极大兴趣来看，我想也许还能挖掘出有价值的话题，去引导孩子们去观察大自然，热爱大自然，激发幼儿探究的欲望，并从中体验探究的乐趣。 反思：探究蚂蚁活动是幼儿与教师在互动过程中引发出来的，这是一个既包含丰富科学知识，又蕴含有一定语言、美术活动的选题，更为有价值的是它激起了幼儿探究的欲望，教师抓住了这一兴趣点，围绕蚂蚁这一课题，结合孩子们跳动的心灵，引导幼儿进行了一次有益的探究之旅。 安置蚂蚁 孩子们捉蚂蚁的本领越来越高，一个中午能捉二、三十只。我找来了一个空可乐瓶，让他们把蚂蚁装进去。可是，一会儿他们就发现问题。小虎说：“盖着瓶盖太闷了，蚂蚁会死掉的。”因为天气比较热，瓶子里起了一层雾气，有几只蚂蚁已经不再蹦了。“那你说该怎么办呢？”我故意反问。小林说：“把瓶盖打开吧。”我打开了瓶盖，刚一打开，一只大蚂蚁向瓶口爬过去。“快盖上、快盖上！”小虎急忙盖上瓶盖。“要么我们把瓶盖盖一会儿，开一会儿吧。”“不行，不行，那多麻烦呀。要么我们在瓶上戳几个洞吧。”最后，我们一致同意采用成成的办法。 过了一周，孩子们发现这样观察不方便，透过塑料瓶看起来模模糊糊的。于是通过讨论，我们又做了改进：将活的蚂蚁放到一只玻璃缸内，为了防止它们逃跑，在鱼缸口上套一只塑料袋，用针戳了几个洞，这样观察起来就清楚多了。 反思：通过一次次的设想、操作，幼儿终于找到了如何既能便于观察，又能让蚂蚁呼吸到氧气，且逃不出来的好办法。在尝试中、探索中，幼儿学会了解决问题的方法，让孩子们在开放的环境中从小学会学习，学会研究。 收集资料 有了之前预成主题的经验，有的小朋友马上带来了有关蚂蚁的资料。一开始，收集的资料并不多，我就启发孩子，可以通过什么途径寻找资料。毛毛说：“可以上网。”小林说：“可以去问爸爸妈妈。”……接下来的一段时间，小朋友在爸爸妈妈妈的帮助下，找来了各种资料，有关于蚂蚁的儿歌、图片、光盘。 反思：由于活动以幼儿为中心，所以在活动开展过程中，教师一直关注如何更好地发挥、调动幼儿的积极性、主动性。收集资料就是一个很好的环节，从一开始单一、少数的到后来形式多样、内容丰富多彩的资料，孩子们渐渐学会了如何主动地去学习探索，而且也充分地体验到了与别人分享劳动成果的快乐。 我给蚂蚁“拍照片” 孩子们常捧着玻璃缸看里面的蚂蚁，不时地发表自己的观察成果：“我看见蚂蚁有六条腿！”“我看见蚂蚁见到伙伴就摇摇触角！”有的小朋友不满足这样的观察，他们提出用放大镜来观察。过了几天，孩子们又提出想画蚂蚁的想法，于是开展了这次蚂蚁写生活动。在写生的时候，孩子们观察得更仔细啦，用放大镜这边照照，那边照照，口中还念念有词。虽说从成人的眼光来看画得并不象，但小朋友很有成就感。他们从不同的角度画出了形态各异的蚂蚁形象。 反思：在活动进行的过程中，教师不仅让幼儿充分地感知，还支持幼儿各种形式的表达，教师不是用成人理解的方式对幼儿进行技能的培养与训练，而是让其在带有个性色彩的表达中探索、认识。绘画的过程其实也是孩子们再一次的仔细观察，认识的过程，在绘画中孩子们对蚂蚁又有了进一步的发现。教师真正成为幼儿活动的向导、伙伴与材料的提供者。 小试验 在小朋友带来的资料中有这么一句话：“蚂蚁对气味很敏感。”有孩子提出疑问：“蚂蚁能闻到气味吗？”为了解决这个问题，扬扬从家中带来《十万个为什么》，孩子们又对此有了一个大致地了解。为了加深孩子们的印象，我决定带着他们做一次小实验，我们把蚂蚁放在地面上，在蚂蚁前行的方向用樟脑丸画了一条线，当蚂蚁快爬到线时，它立即调转头，“打道回府”啦！这个小实验激起了大家的兴趣。于是三、四个孩子一组，拿着放大镜认真仔细地继续玩了起来。 反思：培养幼儿探索的兴趣，教给幼儿科学的方法是幼儿进行科学探索的前提条件。幼儿在教师的引导下，亲身从事实际的探索活动、有利于幼儿获得科学的精神和态度，为其以后的发展奠定了良好基础，同时通过这一过程也让幼儿懂得了科学的严肃性、体验到了用事实来证明自已的猜想是否正确的态度。 还没结束的结束语 天气渐渐冷了，枯黄的草地上几乎找不到蚂蚁的身影