当今社会不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等,而忽视了孩子的吃苦耐劳和向困难挑战精神的培养,而这些“精神上的东西”,正是适应社会高速发展,培养跨世纪人才所必须的,也是孩子心理发展所需要的。因此我们一定要重视幼儿的挫折教育。所谓挫折教育,是指在个体的动机性活动受到无法克服的干扰和阻碍,需要得不到满足时所产生的一种紧张状态和情绪反应。抗挫折能力是对挫折的承受力,遇到挫折时能摆脱困境,避免心理和行为异常的能力。 前些日子，在某电视上观看了一档少儿节目，节目要求孩子和爸爸通过和对手的一系列游戏来获取胜利。在两个家庭游戏的环节中，蓝队的爸爸不堪重负，和孩子败下阵来。本来输赢在游戏中是兵家常事，但败下阵的孩子却哭闹不止，谴责爸爸输了，经过主持人再三劝导，孩子还是不能平静下来，节目差点不能进行下去，最后导播不得不切换画面……通过赛后的采访，无奈的爸爸告诉观众，小家伙在日常就是无法接受输的现实，一输就哭，这让爸爸妈妈也十分苦恼。 纵观小家伙的行为其实是“好胜心”在背后作梗，对于一个三岁左右的孩子来说，从心里发展的角度而言，这种行为有着一定的普遍性。著名的教育家陈鹤琴在家庭教育时曾说过这样的话：“不要担心孩子的失败，应该担心的是，孩子为了怕失败而不敢做任何事。”然而，如何对孩子进行输得起的挫折教育，实施挫折教育应通过哪些途径和方法，本文就此谈谈初浅的看法。 一、发自本能的“好胜心” 发展心理学研究表明，三岁左右的孩子，自我意识已经发展到一定水平，他们已经认识到自己的力量，并喜欢在有意无意的横向比较中确认自己的本事和价值，这就是竞争意识的来源。所以，“好胜心”对于这个时期的孩子来说是一种本能，未必具有道德层面的意义。作为家长不要过分焦虑，因为着并非全然是一件坏事，有时候这对孩子的发展来说是一种促进作用，在好胜动机下所获得的成功体验对塑造他们的自我价值感也有好处；当然负面影响也是有的，如果孩子过分好胜，时时处处都想占先，在缺乏正确引导的情况下，就容易走向虚荣、偏执。只要老师和家长对此有前面的认识，在坦然接受的同时对孩子进行适当的引导，就可以让孩子的好胜心向着健康的方向发展。 二、外因促成的“好胜心” 有的时候，孩子喜欢争强好胜，除了出自本能的竞争意识外，还可能是因为家长不经意之间给了他们这样的暗示。某些家长会把在工作中的失败情绪带到家庭中，唉声叹气、怨天尤人。或者孩子表现好了就高兴，表现不好就，以成败论英雄、论犒赏。比如，孩子哪项行为比其他人做得好了，就拼命表扬，而对于孩子弱势的行为习惯，则有意无意地表现出一定的失望，甚至无意中当面把孩子跟别人做比较，“你看人家小刚跳得多高呀”……长期这样下去，就会给孩子一定的错觉：爸爸妈妈只喜欢强胜的我，如果输给了别人，他们就可能不喜欢我了。所以，日常生活中跟孩子互动时，家长一定要时刻检点自己的行为反应，不要过分在意他们的输赢，否则就可能“逼”出一个好胜的孩子。 三、家庭驾驭孩子“输得起” 如果孩子已经出现了过分好胜的习惯，正确的作法并不是禁止孩子竞争，而是让孩子明白失败了并不是一无是处。比如，孩子和别人玩“扳手劲”输了，你可以这样安慰她：“虽然你的手劲不如××大，但跳得比他高呀！”久而久之，孩子就会明白，每个人都有自己的强项和弱项，不可能事事都比别人做得好，只要自己努力了，不论成败，自己都是爸爸妈妈最爱的小孩。 日常生活中，父母还可以有意创造一些教育契机，比如，在跟孩子比赛时故意输掉，然后学着孩子的样子升起地罢工并说些“输了。不玩了，真没劲”的话，如果孩子反过来恳求继续玩，则在继续玩的时候赢她，观察他输了之后的反应，如果他输了就像平时一样不开心甚至罢工，就引导孩子反思刚才自己输了罢工时她作为赢家的所思所想，并借机给他讲胜败乃兵家常事的道理。如果孩子输了能够做到继续努力，就借机表扬他“输得起”的勇气，然后再接下来的游戏中故意让他赢，进一步引导他体验“输了不可怕，只要不放弃努力，就可能成功”的道理。 孩子在和同伴交往或阅读绘本、观看碟片的过程中也可以随机渗入相应的教育。只要不要对自己的引导效果抱太大期望，就我个人的经验，一般来说，大凡属于某个年龄阶段的常见特征，都不是一次两次的引导就可以达到目的的，但家长制药大原则正确，就不必担心孩子以后也会照顾样子，随着年龄的增长，孩子迟早会放弃这个“第一”情结的，除非家长的