环境对儿童教育有着重要的影响。《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。” 由此可见，儿童所处的场合应该“是一个适宜的环境”。从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。 而托班的幼儿由于年龄较小,生存能力处在人生的最低限水平，受生理心理发展水平的影响,其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距,他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。怎样使托班的环境创设更适应该年龄段的幼儿呢。 一 、合理布局，保证环境的安全和美化 儿童应该生活在一个有丰富感知刺激的环境和充满温暖爱心的家庭氛围，而托班幼儿从未经历过集体生活，一下子从熟悉、自由、宽松的家庭生活环境走到了陌生的、具有约束力的集体环境中，表现出了种种不适应的现象。作为幼儿园，我们应在他们入园初就创设一个适宜的环境，帮助他们跨出结实稳当的第一步。 在进行托班的环境创设时，整个环境应能带给幼儿安全、熟悉的心理氛围，使他们在最初进入时心理不受伤害。我园在进行托班环境创设时，首先对墙面进行软包装，并铺设地板等，防止幼儿在跌倒时造成意外伤害，并把杯架、毛巾架和饮水架等幼儿经常使用的物品安排在最合适的位置，形成家庭式的摆设和氛围，尽量避免幼儿在使用时发生拥挤和碰撞，最大限度地降低周围环境的不安全因素。给每个幼儿"家"的感觉，就要求环境必须具备“家”的特点：温馨、柔和、熟悉、生活方便，让幼儿可以依恋，感到安全。我们开辟 “娃娃家”区角，为幼儿们创造了一个亲切和谐的家庭环境，有利于幼儿更快地适应幼儿园的生活；我们设置了“宝宝的一家”，让幼儿随时可以看到父母的照片，减少了分离焦虑。这个年龄段的幼儿与人合作的能力和意识还没有健全，喜欢独自玩耍，我们要尽可能的将活动室分为多个区域，让幼儿们有自由选择、自由玩耍的空间。 二、激发兴趣，满足幼儿的发展需要 托班幼儿的无意注意占优势，在活动中，他们是不断变化、发展着的。良好的环境不仅有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动的兴趣，还能激发幼儿思考，改变幼儿的认识与理解，丰富他们的感性经验和审美情趣。 随着托班幼儿们对幼儿园生活的适应和熟悉，他们对一些重复使用的材料渐渐没了兴趣，为了进一步吸引幼儿参与游戏，在环境的区域设计方面，我们老师更要做个有心人，根据幼儿发展的情况，及时调整环境。环境对幼儿智力的发展,人格的形成,甚至身体的生长都会产生重要影响。老师们要根据幼儿的兴趣和特点，准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园的环境，发挥环境的教育作用，来提升幼儿生活经验和情感体验，激发幼儿参与活动的兴趣，满足幼儿发展的需要。 三、充分利用，为教育教学目标服务 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设环境时，要考虑它的教育性。应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，要注重环境为教育目标服务。 学期初，在制订各类活动计划时，当教育目标确定后，就应该考虑：在实现活动目标时，要设置怎样的环境使其与教学活动相配合？如何整合现有的环境？哪些环境因素是要进行创设的？应将这些列入教育计划并积极实施。幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展，那么在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。无论是认知活动，还是健康、社会、审美教育等环境，都应根据托班幼儿的年龄特点作系统规划。如设置主题墙，将近阶段的主题活动布置上墙，教育幼儿的同时，使家长对班级的活动有所了解，以达到家园共育的目的；设置“小手真能干”，让幼儿练习系鞋带、钮纽扣，锻炼了幼儿的自理能力，使幼儿能够逐渐养成自己的事情自己做的好习惯；设置“我来学学你”，展出优秀的幼儿作品，让幼儿对照别人的作品来评价自己，来提高他们自我评价的能力；设计洗手、入厕、喝水、物品取放等标志，来培养幼儿的规则意识并引导其遵守。可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，在环境创设时，充分认识环境可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境相互作用，并使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。 四、家长参与，合理利用家长资源 《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原