【案例描述一】活动区结束时间到了，翔翔在建构区里用旺仔罐搭的围墙已经好长了，但还有一段没建好。当别的小朋友收归玩具时，他还在抓紧时间搭，老师：“翔翔，快收罐子吧”，“老师、请等我一会儿，我马上就要把小区全部围起来了”继续搭，这时老师催促：“别的小朋友都收好了，你怎么还在玩，快，就你不听话，收起来了”。翔翔无奈地站起身，匆匆地看了一眼自己的作品。就急急地推倒围墙，将罐子收进箩筐，其它小朋友也来帮忙，一会儿长长的围墙就不见踪影了。 【案例追踪】只要再有二、三分钟的时间，翔翔的围墙就能把小朋友建构的小区围起来了，那今天的建构区就会非常完整和漂亮了。以前很多小朋友在用罐子建围墙时都因为是三个、二个、一个重叠着搭围墙，机械重复多，时间化得多就没有耐心而中途就放弃了，但翔翔很坚持，他今天可是有准备的，从活动开始就急急地奔向目标，眼看就要成功了，但还是因为时间不够没能全部完成，一点成功的喜悦也没有，还挨了老师的批评，翔翔很不高兴，很长时间没和旁边的小朋友说话。 【案例反思】在我们的学习、游戏、生活、自由活动的每个结束过程中，都有类似案例存在。可以看到，幼儿在园一日活动的每个环节都有相应的时间规定，为了下一环节的顺利开展，老师往往希望孩子能在规定的时间内完成任务，并能安静地进入下一环节，于是对没完成任务的孩子，采取包办代替、干涉打断、暂时停止、强行中止等手段打断孩子当下正在进行的活动，致使孩子失去了一次次实践的机会，也失去一次次成功的机会。而这些机会的丧失，让我们很多教育理念和行为如：在动手实践中培养孩子的自理能力；在与同伴交往互助中解决问题；培养孩子在学习中专心致志一丝不苟；培养孩子做事坚持不半途而废等等，都不能很好地得到落实。 在这里，需要我们做的就是要等待，多给孩子留一点时间。我们都知道，孩子的学习发生在过程中，只要我们能放慢一些脚步，等一等，给孩子多一点时间，多一个自由实践的空间，而不是去包办代替，那很多孩子都能成功。我们要争取做到： 一、以科学的课程观引领 当前，幼儿园大课程观指出，孩子在园生活的每一部分都是幼儿园课程，它包括幼儿的全部生活和学习活动。我们要改变以往只有课堂教学活动才是课程实施的主要渠道的做法，改变教学多以集体教学为主的做法。幼儿在园的学习、生活、游戏、自由活动，每一环节都在学习，在向老师、向伙伴、向自己学，通过各种方式在不断地了解事物、获取经验、学习知识、掌握技能，他们每时都在学习、进步，因此幼儿每天大部分时间应该是自由的，自主的。 1、尽量淡化一日活动中各活动之间的界限。成人刻意安排活动的界限，意味着幼儿某些活动及活动兴趣的中断，如果盲目地要求幼儿遵循统一的活动，就意味着一些幼儿正饶有兴趣的活动要终止，某些未完成的只能放弃。案例中的翔翔和果果都在做自己喜欢做的事情，通过自己的努力即将成功，老师不要强行让孩子放弃，为了下一活动而回归到整齐划一的状态。可灵活地给个体一些时间，如有的在收拾整理，有的在继续自己的工作，有的在相互介绍交流、有的在进行生活活动，这种自主的活动为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间，使他们有发展和展示的时间，同时，也使一日活动少了一些刻意和制度化的安排。 2、科学合理地安排活动结束过程。在低结构的游戏活动中，可适当延长结束时间。同时，老师可组织部分先结束的幼儿进行其它游戏的讲评，给翔翔等孩子一些继续建构的时间，等完成后再给他们一些展示和交流的时间与机会，特别是对孩子游戏中表现出的坚持性要给予表扬。同时，尽量将活动区域位置调整到不影响下一个活动的角落，如利用走廊一角或午睡室边上，给孩子多一些时间保持自己的劳动成果，让大家一同来欣赏和分享每一次成功的喜悦，也利于孩子在其它时间继续去完成和完善自己的作品。 二、在耐心和爱心中学会等待 爱是教育的前提，教师的爱之于母爱有相同之处也有很大不同，母爱针对的是个别，教师的爱应撒向所有孩子，等待就是一种爱，其中耐心是种深沉的爱。 1、给发展慢的孩子多一些等待。儿童间是有差异的，他们因个性特征、气质类型、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同，而在成长过程中表现出快慢不同。对于发展快些的孩子，老师会更关注些，他们较多得到赞赏，而对发展相对较晚的孩子，更要给予关注，多给他们一些时间和机会，让他们通过自己多一分的努力而得到发展，这同样了不起，同样值得我们去赞赏。象果果一样，今