每当人们听说我是幼儿园老师，常常就会遇到这样一些问题：“你们在幼儿园都做些什么？”“小孩子不乖你们怎么办？”“你们怎么教小孩子的？”，可见大家对幼儿园教师，对幼儿园里发生的一切是多么的好奇，又多么的陌生……而身为幼儿教师的我们，又常常会一起感慨，“现在的孩子，聪明又调皮，难教啊！”“现在的家长，哎，要求高啊……”两种疑问，两种角度，如何回答？工作14年的我也无法用几句话来解释，但班级管理工作中那些真正发生过的事例，或许能细细诉说这一切…… 一、班级工作管理，有爱有笑声，温馨很重要。 有位名人说：“人的悲剧是性恪的悲剧”，这名言揭示了性格在人的一生中的决定性作用。现今社会中太多的惨痛事件，让我们看到健全的人格与心理品质是如何的重要。健全的人格与心理品质靠什么去完善呢？别怀疑，爱绝对是幼儿园里最温馨的主旨。亲切的微笑是爱，无微不至的生活照料是爱，一日活动的精心设计与组织是爱。然而理智的爱最重要，孩子们需要的是理解与尊重。正如陶行知先生所说：“人人都说孩子小，其实人小心不小，你若认为孩子小，你比小孩子还要小”。就以与客人老师上课为例，这恐怕是班中每个孩子的愿望，可是总有那么一些时候，我们不得不作出选择，舍弃一些调皮的、不爱说话的，小班的时候我们可以哄，“下次请你们哦！”“谁乖就请谁”可是到了大班，孩子们的心里也跟明镜似的，谎言有时连我们自己都不敢去正视，尤其是看到他们失望的眼神，气馁的表情，内心被触动了，有了愧疚的感觉，所以我们班的老师约定，每次都在事后把客人老师的上课内容，给没机会参加的孩子们再上一回，孩子们可高兴了，记得有次在参加搭班老师的综合活动《西游记》时，那些调皮的孩子虽然有点坐不住，可是回答问题可积极啦，发言也同样很精彩。就这样，当老师给他们讲那些没有机会听到的故事、做那些实验时，孩子们笑了，我想她们那时应该有了被重视的感觉，内心应该是温暖的，那么早晚他也会学习去温暖别人。 另外每个班中的孩子，总有性格迥异的，例如我班王彦棠小朋友，性格算是内向的，不爱说话，一次飞行棋游戏中，只需向前一步，他就能把我的飞机给吃掉，我就得从头再来，主意一向多的朵朵在一旁提醒，那是陈老师的棋子诶，潜台词是“你可别给吃了！”，估计是怕我不乐意了，也有几个在旁边催促，“快呀，快呀”，王彦棠看看我，不吭声，不行动，我笑笑“该怎么下就怎么下吧”，他果断的把我的棋子给拿下了，那一盘我输了，事后我表扬了他，为了他的正直，他笑了，我想他如果能把这份正直永远的坚持下去，那我输又何妨？ 爱孩子，还要倾听他们的声音，人说小孩子是无忧无虑的，但绘本《99厘米高的彼得》却向我们传递了另一种声音，孩子们也有他们的烦恼与快乐，也许我们在抱怨“孩子们的叛逆期是不是来得特别早”之前，更应该先倾听一下他们的心声。果然，在活动中，孩子们细数了作为小孩子的种种烦恼，“做不了一些自己想做的事情”“羡慕大人的自由”。。。。。。好在经过老师的引导，孩子们更多的是体验到了作为小孩子的快乐，想到了那些开心的事情，孩子们都忍不住笑了。 是呀，在面对我的绝招“挠个痒”以及时不时的故意调侃下，班里的孩子们也常常笑得不能自已。笑一笑，真快乐，教育是“刚与柔”的并济，在规则的约束下，以孩子的眼光看孩子，站在孩子的立场上，设身处地地体验孩子的真实感受。多一份理解，少一份训斥；多一份欣赏，少一份权威，努力为他们创造健康成长的宽松氛围，因为班级工作管理中，孩子需要理解、需要表扬声，更多的是需要爱与笑声。 二、班级工作管理，形式多样，斗智斗勇很重要。 班级工作管理，如果一成不变，墨守成规，那么怎能吸引孩子的目光？因此，我们需要的是与时俱进，不断改变。 “午后时光”：当孩子们升入大班后，对知识的需求也更大了，对老师来说是一个挑战，例如在餐后回教室，简单重复的组织形式，显然不能满足他们了，所以往往会显得三心二意，磨磨蹭蹭，怎样抓住孩子们这些充满活泼新奇的心呢，在深刻观察了解孩子的基础上，就开始变着花样来了，周一成语故事介绍、周二数学大比拼、周三游戏大家玩、周四绘本在线看、周五个人才艺展示，每天的不同新奇项目，还要时时来个出其不意，孩子们的眼神立刻就亮了起来，使得中午这段短暂的时光更为精彩有效，同时还延续到了课间休息、离园前等这段过渡时间，使之更为轻松有效。 “昆虫记” 天气慢慢转热，可孩子们饭后在走廊里的活动却越来越丰富了