幼儿探索意识的培养过程中，应该充分重视起来的是幼儿科学教育中谁是主体者，谁是主导者，幼儿科学教育主要强调的是幼儿主动参与探索的意识。当前在幼儿教育的过程中教师比较缺乏的是通过科学的活动来对幼儿的潜能进行提升和帮助的过程，教师作为整个探索意识培养的主导者，应该通过自己在教学过程中所积累的经验，观察幼儿的行为和习惯，了解幼儿的智力开发水平和发展的状况，并以此为依据研究出来对应的教育的策略。由于教师是整个活动的组织者和主导者，所以说应该树立起一种通过科学活动就能够帮助幼儿建设自身的探索的意识的能力。 一、通过科学活动不断的培养幼儿探索意识 幼儿教育的实践教学过程中使用科学活动是培养幼儿主动参与，亲自动手实践一些探索工作，幼儿园的日常教学活动当中，教师应该将科学活动科学的进行设计和完善，在使用过程中应该利用现实的教学资源进行幼儿教育科学活动的探索，通过这些幼儿的科学活动不仅可以将幼儿的大脑和手的协调发展的能力，同时通过这样的活动还能够完善幼儿的思考能力，这样可以让幼儿通过观察这些活动不断的培养和锻炼幼儿自身的逻辑思维能力和形象思维的效果。 在之前的幼儿教学活动当中我们可以发现，幼儿教育过程中的教师往往是将一些科学知识，只要是幼儿学生能够知道了就可以达到教学的目的了，同时我们还可以看到在之前的幼儿教学活动当中往往对于幼儿会产生一定的影响作用。幼儿园的学生作为一个独特的教育的独立个体而言，幼儿在未来的发展过程中拥有着巨大的发展潜力。这种潜力的开发需要幼儿园的教师和幼儿园的工作人员，能够掌握好幼儿的基本素质和基本特征，做到能够因材施教的针对不同的幼儿采取不同的教学方式和教学手段。所以说在幼儿的日常学习过程中，应该是将科学活动所发挥出来作用广泛的应用到幼儿日常教学当中去，只有这样才能够有效的促进幼儿科学教育活动在幼儿探索意识中的作用。幼儿园作为培养学生各项能力和知识的摇篮，这里主要表现在以下几个方面就是，幼儿园应该建立起培养学生的有效管理体制，同时还应该不断的探索和发现如何建立起一整套的幼儿教育体系，同时总结和完善在日常教学过程中所遇到的一些现实的情况，总结经验和教训，通过一些具体的活动能够让幼儿的心理得到充分的展示。 二、建立科学合理的幼儿科学活动促进幼儿探索意识的培养 （一）利用幼儿好奇心理，积极培养幼儿探究问题的兴趣 幼儿园中的学生对于一般知识的认识过程往往是一个不断受到外界事物所影响的，在这个过程中，需要幼儿教师建立起一整套科学、合理的幼儿教育的方法，才能够满足幼儿对于某些知识的认知和理解，同时我们还应该看到由于幼儿对于外部世界的认知处于相对模糊的状态之下，这就需要幼儿教师在教学过程中，按照自己的构思将幼儿的科学活动进行设计，这里涉及的主要标准就是能够利用幼儿的好奇心理，不断的培养幼儿的探索问题的能力和兴趣。众所周知，幼儿对于一些知识的掌握和对于一些现象往往都是在好奇心理的作用下，才不断的学习和掌握好的。在日常的教学过程中，教师应该尊重学生的好奇心理，不能够随便的去打击学生的好奇心理，同时还应该积极的去引导学生的兴趣爱好，让学生能够找到符合自身实际的科学活动来。对于幼儿而言培养幼儿探究问题的能力比让幼儿获得知识更加重要，这里我们可以看到幼儿对于问题的探究，是提升幼儿未来发展的一个重要手段之一。 （二）在科学活动中应该积极的训练幼儿的观察能力 幼儿园中的科学活动往往都是带有那些实物性的表演和展示，通过这些科学活动可以有计划和有目的进行各种形式的训练，同时也可以看到这个过程是幼儿探索意识培养的一个最好的形式所在。作为幼儿园的教师和教育工作者，应该在这样的科学活动进行的过程中，让幼儿园中的学生通过不断的观察、发现、总结，找出来能够解决问题的手段出来。在进行幼儿科学活动的过程中教师在这个过程中应该让幼儿学会比较思考和观察的能力，同时还应该学会从不同的地方找到解决问题的能力。最后就是需要通过这些科学的活动让幼儿能够逐渐树立起主动观察事物的能力，同时还应该建立起那种能够联想的能力，通过这些活动有利于培养幼儿对于世界的认识，同时还能够有利于幼儿对于未来知识探索的能力的建立。观察事物的能力是一个人在未来获得知识和学习知识的一个重要的内容所在，通过对于幼儿的观察能力的培养，我们可以看到，只有不断的将幼儿的观察能力进行培养，才能够促进幼儿各项能力的完善，还可以促