引言 幼儿自我伤害行为是幼儿通常在经历强烈情感痛苦之后做出伤害自己身体的行为，借此发泄心中的愤怒和自我憎恶之情，属于一种情绪调节行为。自伤行为可导致身心发育障碍，且严重影响身心健康及幼儿的正常发育和学习，给家庭和社会带来一系列新问题。 幼儿心理健康，我们可以理解为与生理健康相对的一个概念，广义的心理健康包括人的能力、人格、认识、行为和情绪等多方面的健康。一个四肢健全、身体壮实的孩子并不能说是健康的，它还包括心理健康方面的内容。而后者的重要性是勿庸讳言的。忽视了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成长教育，只能是镜月水花。未来社会幼儿心理健康教育发展趋势将是：幼儿心理健康教育理念将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求。教育目标将从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智力与培育幼儿的社会性品质、个性品质并重。 人的发展，幼儿是基础，高质量的幼儿教育是关键。创建高质量的幼儿教育，促进幼儿身心全面和谐发展，成为幼儿教育的终极目标。国务院2001年5月颁布的《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。国家要努力创造条件，让儿童享有可达到的最高标准的健康咨询及不良心理矫正服务。”国务院国办发[2003]13号《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出：“要尊重儿童的人格尊严和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要；尊重儿童身心发展的特点和规律，关注个体差异，使儿童身心健康成长，促进体智德美等全面发展。” 一、自我伤害行为的表现 我班有这样一个小男孩，他性格活跃、好动，由于他是父母第二个孩子，又是个男孩，所以父母对其相当的宠爱，导致男孩无论是在生活自理能力方面还是学习能力方面相对较弱。尤其是男孩倔强、任性的脾气更是他的最大“问题”。平时在与男孩妈妈交流过程中，我了解到男孩在家会用指甲抓伤自己的小脸以此来威胁妈妈满足自己的需求或在妈妈没有满足她需求的时候通过自我伤害来抗议。听了男孩妈妈的叙述后我第一反应就是男孩的性格的却太过倔强和强硬了也或者是男孩心理可能存在一定的“问题”，我觉得男孩的“问题”有待及时的干预。 有一次我在与男孩妈妈的交谈中了解到：男孩有一天晚上吃完饭妈妈说要带男孩去理发，但是男孩说啥也不肯去理发。妈妈不由男孩不肯，执意拉着男孩准备出门，可就在这个时候男孩做出了难以想象的事情，男孩像发疯似的用双手乱抓自己的小脸蛋，瞬刻间男孩满脸的血印子，妈妈见了心疼不已，带男孩理发的事也就作罢了。 男孩在幼儿园同样也出现过自我伤害行为。一次，小朋友都集中在教室参加集体活动，可男孩一个人却在教室外走廊上玩起了阿姨晒衣服用的夹子，我发现后拉着男孩进教室并把他手中的夹子拿了下来。而后男孩的举动可以说让我惊呆了，男孩又一次疯狂似双手用力抓着脸蛋，见状我努力去抓男孩的双手，可男孩反抗的力气挺大的，一阵折腾后男孩的情绪平静了下来。站在一旁的同伴们个个看的目瞪口呆。 二、自我伤害行为的成因 幼儿出现自我伤害行为说明幼儿存在一定的心理健康问题，其中一定包含着各种各样内在和外在的原因。 （一）环境因素 1、家庭因素：包括家人有自我伤害的先例，父母酗酒、失亲的失落经验、家庭暴力、亲子沟通不良、亲子缺乏亲密的互动关系、角色顛倒，（即孩子被迫负担过重的责任），双亲工作而对子女的关爱不够。 2、人际关系：人际关系上的挫折及流离亦是孩子产生自我伤害行为的重要因素之一，会使得他們无法在人际关系中获得归属感，而觉得落单，受到排斥。 （二）个人因素 心理需求无法获得满足：心理需求理论假设当人有某种需求时，相对地他必须做出某类行为来满足，若此行为无法使需求获得满足，个人就会感受到压力，而此压力又迫使其发展出新的解決方式来因应，但如果又无法获得解决，又形成了新的压力，而产生恶性循环，而自我伤害行为会被认为是一种消除此种恶性循环的方法，来处理个人无法解決的压力。 自我伤害（自残）行为产生的其中一个原因是为了获得某个东西(Durand 1986; Durand & Cremmins, 1988)。如果患者提出了要某物但是没有得到，那么他就会实施自残行为。并且，如果患者得到了渴望的东西，此类行为就会被“积极强化”。麦斯托等人于1978年做的调查表明，3