老师讲完一个有趣的故事，孩子们听了之后往往会不自主地表演起来。他们不需要化妆，桌、椅、板凳成了道具，每个孩子都充当一个角色。这样，表演就开始了。表演游戏作为创造性游戏，在幼儿园开展对开发幼儿创造力是十分有利的。 什么是表演游戏中的创造？我想只要在游戏中有点新意思、新观念、新设计、新意图、新做法，就可称得上创造。我觉得我们应把创造的范围看得广一点，不要把它开得太神秘，非要有新的科学理论才叫创造，那就高不可攀了。幼儿表演游戏中有哪些创造性的表现呢？ 把文学作品改编为适合表演类似剧本的过程，可以表现出幼儿的创造性。幼儿表演游戏是幼儿在语言课学习童话、故事等文学作品的基础上形成的，由儿童讲述变为表演，有一个加工制作的过程：即把故事在头脑进行创造性想象、构思、改编到表演的过程。这个过程是孩子们开动脑筋、想办法并汇集了集体的智慧创作而成的，这些情景如搬到舞台上，要靠灯光、场景、音响效果来表现，而幼儿园的孩子们，基于表现的需要，改用语言表达：“下雨了，下雨了，母鸡公鸡回来了。”“雨停了，太阳公公露出了笑脸。”总之，无论在表演的开始、转折还是结尾，幼儿都可以运用创造性思维，创造性地巧妙地安排情节的。 幼儿表演是对文学作品的艺术形象进行再加、再创造。幼儿的表演和成人演戏一样，在扮演一定的角色时，要根据自己对作品的主题和人物性格的理解，运用语言、动作、面部表情，进行生动逼真的表演来反映作品的思想内容，这个过程，实际上是一个对文学作品的艺术形象进行再加工创造的过程。童话故事中恶狠狠的狼、狡猾的狐狸、爱干净的小白兔、善良的小羊、呆头呆脑的金鸡冠的公鸡、不讲礼貌的小姑娘等，孩子们都能生动的表演出来，有时他们的表演还使文学作品具有新的特色。如表演“小羊和狼”，有的幼儿把它扮演成一只凶狠的狼，用张牙舞爪、恶狠狠的神态来表现；有的却是把它扮演成一只狡猾的狼，那细声细气的讲话、脸上露出的假笑以及神秘的眼神，相应的姿态和动作，刻画出狼的狡猾。他们的表演完全沉浸在塑造人物性格的激情之中，不落俗套，没有陈腔烂调，甚至把观众的感情都融化在里面，看他们的表演，简直是以种艺术享受。在游戏中幼儿表演出自己对作品的情感和态度。 幼儿的表演，有的只会反映作品中的某个侧面，渲染自己认为有兴趣，有意义的情节、对话或增删某些情节和对话等。如表演“三只蝴蝶”中间的一段：三只蝴蝶在大雨里飞呀飞，找不到避雨的地方，心里很着急，这时扮演红蝴蝶的小红小朋友就对另两只“蝴蝶”说：“咱们分别到跟自己颜色相同的花的叶子下避雨，这样大家都淋不到雨了，等天晴后，再出来一起跳舞、游戏好吗？”她的意见得到了另两只“蝴蝶”的赞同，并且表演得很成功。 孩子们充分发挥想象，用相应的东西代替一些道具，表现出创造精神。表演游戏的场景简单，道具少，要演得好，全靠孩子们想象力的发挥和逼真的表演。如表演的场景中经常是要有树的，这时，他们会动脑筋这样来表演：站在那里，两臂上举，伸开五指就变成了一棵树；再轻轻晃动手臂，那就是风吹树动了；演《小马过河》要有一个马棚，一位小朋友自告奋勇：“我当马棚！”他站在那里，两臂向前平伸，略抬高些，马妈妈就住进去了；表演《堆雪人》要有个雪娃娃：“春天来了，天气暖和了，雪娃娃融化了。”扮演雪娃娃的小朋友渐渐地从站立、蹲下直到躺下，表现出雪娃娃的融化过程；扮演春天小草发芽，他们先躺在地上，然后使劲的扭动身体，慢慢地站起来，表现出小草使劲地从泥土里往上钻的过程。在孩子的眼里，几乎是没有什么事物是不能扮演的，这不正是幼儿创造力的生动表现吗？ 根据幼儿自己的生活经验进行自编自演的创造活动。例如有两个幼儿戴了狮子和狐狸的头饰，即兴创作《骄傲的狮子》，表演狮子的小朋友边演边说：“我是狮子大王，谁都得听我的，小狐狸，快点去给我找点吃的。”“好的，我就去。”演狐狸的表面装的很听话，然而他却眯着眼睛自言自语的说：“别神气了，我可要好好地教训你。”……在表演中小演员还能运用已学过的诗歌、故事以及看过的图书、电视节目，编出能表现故事情节和人物身份的准确的对话。 综上所述，表演游戏确是一种引人入胜的创造性活动，对发展幼儿的创造力起着很大的作用，这种创造力的产生和发展是有其主观条件的，就主观条件来说，幼儿都喜欢听故事、玩游戏、且许多幼儿有表演的欲望，而表演游戏恰好是这几方面的综合。其一，表演游戏能表现故事情节及人物语言，是一种看